基于语篇的单词教学

在课堂教学中，基于语篇的单词教学中，通过语篇带动语境的创设，通过语篇带动语量的输出，通过语篇带动语用的实践。在整理和倾诉语篇中，学生的旧知被激活，新授单词密切依托生成于语境中，通过理解、仿说、记忆、巩固新授单词，最终完成“语量”的积累，同时新语篇也自然地形成，让学生带着浓浓的情感进行“语用”的体验。

基于语篇的单词教学需要注意语言支架的构建，应该从有到无，再从无到有，在平时的语篇教学过程中应该有这样的意识，循序渐进，由易到难，由少到多，逐步培养和提高学生的语篇输出能力。同时，基于语篇的单词教学还需要遵循几点原则：

1. 整体性原则

单词教学中的语篇必须作为一个完整的整体出现，具有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应把单词构建的语篇材料作为一个整体来处理，随着文本的展开，把相应的词汇知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。

2. 整合性原则

单词教学既是一个独立的整体，又是单元教学的一部分，在教学过程中，把握教材间的联系，合理整合成相应的语篇后再进行教学。除教学内容的整合外，根据每个主题自身的特点，采用多种教学方法，进行有效整合，以达到教与学效果的最优化。

3. 发展性原则

单词教学作为英语教学的基础内容，教师应时刻树立发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容整合相应的语篇内容，提高学生语篇输出的质与量，从而为学生今后的学习打下扎实的基础。

总之，基于语篇的单词教学的目的不仅要让学生学习词汇内容，还要帮助学生完成简单语篇的积累，并进一步提高学生输出语篇的能力和语篇阅读的能力，从而享受到语言学习和语言交流的快乐。