遵循礼貌原则的课堂提问策略

遵循礼貌原则，提问问题的难度要与学生个体水平的匹配,对基础较差的同学不应提过难的问题。要为他们创造成功体验,消除焦虑、自卑情绪,培养积极主动的态度。在学生回答问题时,教师应面带微笑并仔细倾听或给予适当提示,尽量不在学生发言过程中纠正错误,以避免引起焦虑。当学生回答不出问题或答错时,教师不应批评或嘲笑,而应耐心地给予鼓励和安慰,这样才会降低学生的挫折感,保护学生的自尊心,才能避免与学生情感上的对立,建立和谐的师生交际环境,从而实现课堂有效交际的目的。提问策略体现在以下几个方面：

1.遵循礼貌原则中的得体准则,在提问中要注重提问方式，注意消除学生紧张情绪。     提问过程避免学生因教师提问表达不清,使用语言不准确而对问题产生误解或曲解,影响学生的回答。教师在设计问题以及课堂提问时，最大限度地考虑学生的情况，使用得体、准确的语言提问，使师生处于一种平等的地位。让学生在课堂提问中接收到更多更准确的信息，得到更多有效地语言输入。

2.遵循礼貌原则中的宽容准则,在提问中要给予学生更多思考时间。

教师在指定一个学生回答提问时,等待的时间还不足两秒钟,如果3秒钟后学生还不能回答,教师就要开始干预了。他强调指出,当教师确实有耐心将等待的时间延长到3至5秒或更长时,他观察到有更多的学生便会对课堂进行更多的参与^[3]。在等待学生回答问题的过程中，教师使用礼貌原则中的宽宏准则，稍微多给学生一点思考的时间，学生也许就能回答出正确的答案，也能培养学生快速思考问题的能力，使得学生回答问题的质量得到提高。

3.遵循礼貌原则中的赞扬准则,在提问中给予学生更多鼓励、信心。

当学生回答出正确的答案时，教师应针对学生说得好的地方给予赞扬。这些有针对性的鼓励有利于学生发现自己的优点，也能满足学生希望被肯定的需求。通过表扬又有利于激励学生参与课堂,实现师生的有效交际。当学生回答错误时,教师也应使用赞扬准则,针对学生的特点，给及学生一定的鼓励，使学生的受损达到最小限度。

4.遵循礼貌原则中的谦虚准则,在提问中注意师生和谐关系的建立。

教师自身的学科知识、社会经验、思考能力相对学生有着明显的优势。因此,教师在课堂提问过程中应遵循谦虚准则,即尽力缩小对自身的赞扬,尽力夸大对自身的贬损。尤其是在课堂提问的导答环节,教师不应以自身的优势自吹自擂,而应耐心地启发诱导学生回答问题。在课堂上教师的提问出现错误时。应当及时纠正，并能主动向学生承认。当学生回答不出问题或答错时,教师应尽力夸大对自身的贬损,把学生没掌握好所学知识的责任揽到自己身上,这样既显示了教师的谦虚和宽容,也使学生的面子得以保留,巧妙地保护了学生的学习积极性。教师适度地谦虚不仅不会有失身份,相反,有助于建立和谐的师生关系,保证提问过程的正常进行。

5.遵循礼貌原则中的一致准则,在提问中注意与学生达成一致。

在课堂提问中师生交际少不了出现意见分歧。教师尽量通过语言拉近师生间的距离,让学生感到教师是他们其中的一员。提问助于应多使用us或we来表达，使教师在语言上成为学生中的一员,并与学生共同参与问题的讨论,这有利于活跃课堂气氛和加强师生交际。此外,在学生回答问题的过程中,教师应多鼓励学生说出心中的想法，只要言之有理,就应表示赞同,而不应强求学生的回答与标准答案完全一致。在提问过程的理答环节中,教师运用一致准则,不仅可以体现教师对学生的尊重,还能激发学生的求知欲与创造力,增强学生的自信心,促进师生的有效交际。