英语教学如何导入

  为维持学生注意力，在导入环节教师的话语同样应具趣味性，不能使用过多命令式的课堂用语。同时，由于导入部分是衔接热身活动进入呈现环节的桥梁，教师话语的功能也应含有热身活动中吸引力强和简单易懂的特点，所以在此过程中不宜按照语法程序安排教学。而在此基础上，为了有效地衔接呈现活动，教师话语的内容和难度则应高于热身活动，让教师跟学生之间的互动随着新知的出现而不断增加，如引导学生理解过程中出现提问、讲解等，为了提供准确的信息输入，教师话语还必须要恰当且能突出重点。

 1.导入新知时提高话语的可理解性输入及示范功能，使学生拥有足够的信息输入量。

在学生习得第二语言前，教师使用的话语必须保证学生是在听得懂、可理解的基础上进行的语言输入，此环节为不影响学生接下来的语言学习，教师可在导入过程中解决部分影响学生理解课文的新知，教师在使用可理解性的话语基础上须出现含有新知含量的教师话语。

  2.导入过程中提高话语的积极反馈作用，促进师生间的互动。 随着师生课堂互动的增加，教师成为了学生获取信息的主要对象，而在学生参与教师对话中或活动中，如何有效地提高学生参与度成为了导入的关键。学生在参与的过程中需要教师及时的鼓励和积极的评价，大量研究表明,教师在给予积极反馈时,不仅能使学习者知道他们正确地完成了任务,同时还能通过赞扬增强他们的学习动机,从而更好的营造、活跃良好的课堂气氛。尤其是差生更加需要表扬，表扬可以唤回他们的自信，从而走向成功。但值得注意的是教师使用“Good”，“Very good”等笼统、机械的评价语并不能有效的起到反馈作用，这就要求教师总结经验，通过不同方式进行反馈和评价。